长长的一张，双面密密麻麻地写满了字。

如果要打比方，纪绒大概就是那种天资愚笨，却很努力的小孩，因为学得慢效果差，就别人花一分钟，他花十分钟去学，而且尽管效果寥寥，却从不放弃。

也许这份刻苦打动了谁，纪绒这样想，从浏览的间隙又抬眼打量讲台上的人。

赵泽成承接昨天的内容，整节课都在细分的讲每一个甲骨文的含义与由来。

这时候恰结束大半，换了一张幻灯片，说要与大家玩个游戏。

“甲骨文作为象形文字是很易辨认的，而且至今保存完整的可考甲骨文其实并不多，”赵泽成这样说，眼睛望了望台底下，纪绒看见他越过自己的时候，眼神很明显的顿了下，就不动了，继续道，“很多文字呢，都是后世的研究者根据已有的偏旁等重新组合出来的。”

赵泽成嘴角勾了勾：“所以我们现在来玩个游戏，老师来说字，你们来组合，看看能不能画对。”

纪绒也被课堂的内容吸引住了，没再管横在桌面上的纸条，认真盯着赵泽成的ppt在看。

赵泽成起初放了些还算简单的题目，底下的学生大多都能迅速回答上来。直到屏幕上忽然打出一个字——爱。

和前面其他动名词不同，爱实在是一个不能用具体动作模拟或是概括的词汇。

同学们犯了难，三番两次作答都被告知错误以后，反而都被吊起了胃口。

纪绒也想不好，他在小纸条的下方无意识地用笔写了个爱字，又在边上画了一些可能用到的部首，但怎么搭配，也好像都不对。

偏偏赵泽成卖关子，怎么都不翻页，就让大家想。拖到最后，讨论也无果，几名靠前的女同学开始耍赖，拉长了声音撒娇，要赵泽成快点说。

可赵泽成到最后也没说，他在铃声与同学们愤愤的喊叫里把这个作为课后作业之一布置下来。