“那之前有没有不对劲的地方？任何不对劲都可以说。”

郑静抽噎着，显然情绪已经崩溃了，不论鹿晓再怎么提问，她都只能絮絮叨叨表达自己的担忧。鹿晓把她扶到了医务室，又跟着郁清岭去了第一教室。

郁清岭的脚步有些笨拙，行动比平常要迟缓。

鹿晓知道，这是他在思考的表现。郁清岭平常处理信息很单线，一旦陷入思考肢体就会有所反应。可是现在情况情急，于是她干脆牵起郁清岭的，拉着他朝第一教室走。

时间还早，走廊上陆陆续续有送孩子到学校的家长路过，好奇的目光络绎不绝，扫过郁清岭与鹿晓的脸。

“鹿晓。”郁清岭忽然出声，他左顾右盼，似是刚刚回过神。

鹿晓停下脚步，低道：“我想您在出发前应该会想先去第一教室，所以自作主张了。”

郁清岭郑重点了点头，径直走进第一教室，在其找到了唐宋，问他：“昨天小星做了什么？”

唐宋正在画画，今天的画的是水彩，鼻尖上还沾着未干的颜料。听见郁清岭的声音，他的眼里闪过疑惑，似乎是没有反应过来。

问这些沟通障碍的孩子真的可以吗？

鹿晓很怀疑，却不敢打断郁清岭的问话。

然后，她看见唐宋歪着小脑袋想了一会儿，迟缓地开口：“下午4点，小星在沙发上哭了；下午4点10分，小星去上厕所；下午5点……”唐宋一五一十地把小星的所有行为都描述了出来，精确到每一分钟。

郁清岭问：“哭的时候是什么样子？其他人在做什么？”

唐宋闭着眼睛，缓缓道：“小星趴在沙发上，玩，红色的发圈，蝴蝶发夹，黄色衣服，白色裙子，黑色鞋子……小鹿在跟天倾说话……小河在窗台上……”

他像是一台穿越时间的器，精准无比地把当时的画面重现。

小星她当时哭了吗？

鹿晓拼命想去回忆当时的情形，可是却什么都记不起来。