因为他们俩走得近，班里开始出现一些流言，他们的这段美好又珍贵的交情有了不同版本的解读，有人说这是「扶贫」，是「施舍」；

有人说这是「尝鲜」，是「纠缠」。还有一些更流言更加隐晦，在金升不知道的时候，它们以课堂上突然砸在江安课本上的纸条，或者章昭逼迫着江安做他不喜欢的值日或者作业的时候，无孔不入地轰炸着江安敏感的神经。

不出几天，江安便开始有意地和金升划清界限，流言的力量太可怕了，他不希望今后金升只剩他一个朋友，也不希望他受到半点冷落和中伤。

江安不再一下课就跑到金升的课桌周围找他聊天。到了午休，他就拉着金升去学校图书馆的小自习室里读书，这里认识他们的人不多，他也会尽量坐在金升的对面，或者隔他稍远的邻桌。

江安不再主动靠近他，被他捏着脸揉玩的时候也会尽量避开。

金升一早就注意到了他突然转变的态度，观察几日也终于发现了原因。

于是在老师提出要在班级内组建一对一学习互助小组，促进同学们共同进步的时候，金升第一个举起手来，大大方方地告诉老师，“我想和江安组成一组。”

老师挑了挑眉毛，不大理解这种平日里惜时如金、勤奋学习的学生为什么要给自己找这么个麻烦。

金升说：“因为江安是我的朋友，我知道他的水品，肯定能给他提供更多具有针对性的建议。”

老师点点头，没说什么。心下暗骂金升愣头青。这种活动就是学校为了完成市里的教学指标勉强实行的，现在正是对于他们这些成绩优异的学生来说最重要的阶段，他们只需要做做样子，偶尔碰到不会的题目互相指导一下，而且她带过那么多届的学生，哪一届不是这么过来的？

可金升偏偏认真到底，一下课就跟江安的同桌换了座位，乐呵呵地坐到了教室的中段，距离黑板和老师的关照都有一定的距离。